INFORMAR Y APROBAR
MI PROYECTO ABP EN EL CEIP. NTRA. SRA. DE LOS REMEDIOS. TORREALTA.
miércoles, 25 de marzo de 2015
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
PONER TÍTULO.
periódicodigitaldelcole.blogspot.com
CREAR SECCIONES.
NORMAS DE GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN.
DIFUNDIR ENTRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
ANIMAR A PARTICIPAR.
APRENDER A TRATAR LA INFORMACIÓN
domingo, 14 de diciembre de 2014
PROYECTO: Informativo mensual de centro.
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Título
del proyecto:
Informativo mensual: ‘CONECTADOS’.
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Producto
final:
Informativo mensual.
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Contexto
y justificación del proyecto:
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En
relación a las competencias:
Con el proyecto se tratarán de abordar el conjunto de las
competencias básicas establecidas en el currículo.
. Comunicación lingüística. Con la elaboración, corrección y presentación
de los artículos, entrevistas y documentos propuestos.
. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. El
manejo de la información; la elaboración de gráficos; el análisis de
conceptos matemáticos en la elaboración de documentos; la elaboración de
tablas de registro;… son algunas de las actividades que desarrollarán esta
competencia.
. Competencia digital. Básica para
la recepción, corrección, comunicación, difusión y realización del periódico.
. Aprender a aprender. Será una de las claves en la realización de cada una
de las actividades.
. Competencias sociales y cívicas. Basada en el establecimiento de unas
pautas y normas en el desarrollo de las distintas fases, así como en las
posibilidades que ofrece el periódico en sí mismo, como herramienta de
difusión e interacción de ideas.
. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Se estimulará continuamente estas dos
competencias para promover el pensamiento creativo y participativo en un
producto común.
Conciencia y
expresiones culturales. Todas las noticias analizarán aspectos de la cultura
significativos para los alumnos/as que promuevan su identidad dentro de la
comunidad.
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En
relación al currículo/áreas:
Todas las áreas de forma
interdisciplinar.
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En
relación a los intereses de los alumnos/as:
El desarrollo del proyecto pretende fundamentalmente
acercar una herramienta de información de masas como es el periódico al
conjunto de la comunidad educativa. Por tanto, los intereses de los
alumnos/as no solamente quedarán reflejados en los artículos y noticias en
toda su expresión, sino que además podrán enriquecerlos con las aportaciones
de otros compañeros, familiares,… entre otros.
La motivación por la actividad vendrá dada tanto por la
participación activa como por la reflexión sobre las realizaciones ajenas.
Además, se impulsará la
participación de toda la comunidad en un proyecto común que acerque
realidades próximas a los intereses de los alumnos/as.
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Secuencia
del proyecto:
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Actividades
previas:
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1. Información y aprobación Claustro y consejo
escolar.
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Agrupamientos:
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Temporalización:
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Recursos y materiales:
Maestro coordinador del periódico que realice la
propuesta inicial.
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Actividades
iniciales:
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2.
Creación del grupo coordinador.
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Agrupamientos:
Grupo clase de 6º de Primaria.
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Temporalización:
1 sesión.
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Recursos y materiales:
Aula, lápiz y papel.
Contarán en todo momento con la colaboración del
tutor/a y con la presencia del maestro coordinador de la actividad.
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3.
Constitución de las bases que rigen al grupo coordinador: Horario, roles,
ubicación, calendario de intervenciones, normas,…
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Agrupamientos:
Trabajo por grupos de 4 alumnos/as heterogéneos
en intereses, capacidades y habilidades.
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Temporalización:
2 sesiones.
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Recursos y materiales:
Lápiz
y papel; junto con ordenadores y/o tabletas.
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Actividades
de desarrollo:
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4.
Creación del espacio virtual común: secciones.
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Agrupamientos:
Trabajo por grupos de 4 alumnos/as heterogéneos
en intereses, capacidades y habilidades.
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Temporalización:
2 sesiones.
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Recursos y materiales:
Lápiz
y papel; junto con ordenadores y/o tabletas.
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5.
Elección del nombre del periódico.
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Agrupamientos:
Todo el centro a través de una lluvia de ideas y
concurso en el blog del periódico.
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Temporalización:
1 semana.
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Recursos y materiales:
Espacio digital:
blog del periódico.
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6.
Normas de funcionamiento. Información en el blog de los cauces de
participación, normas de uso y plazos de entrega.
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Agrupamientos:
Trabajo por grupos de 4 alumnos/as heterogéneos
en intereses, capacidades y habilidades.
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Temporalización:
2 sesiones (propuestas y digitalización)
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Recursos y materiales:
Lápiz y papel; ordenadores y/o tabletas; blog del
periódico.
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7.
Composición melódica del periódico .
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Agrupamientos:
Por aulas.
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Temporalización:
1 semana.
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Recursos y materiales:
- Colaboración maestra de música.
-Instrumentos musicales y grabadora.
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8.
Imagen/imágenes de presentación del periódico.
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Agrupamientos:
Por parejas. Elección de la imagen/imágenes.
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Temporalización:
1 sesión.
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Recursos y materiales:
Lápiz y papel; ordenadores y/o tabletas; blog del
periódico y e-mail.
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9.
Difusión del informativo entre la comunidad escolar.
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Agrupamientos:
Trabajo por grupos de 4 alumnos/as heterogéneos
en intereses, capacidades y habilidades.
También difusión individual.
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Temporalización:
1 sesión.
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Recursos y materiales:
Además de la web del centro, circular informativa
y carteles publicitarios.
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10.
Facilitar y estimular la participación del todo el centro en las distintas
secciones.
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Agrupamientos:
Grupos de 3 alumnos/as heterogéneos.
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Temporalización:
1 sesión.
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Recursos y materiales:
Visitas informativas a las aulas con el maestro/a
de apoyo para animar el uso del periódico y de las secciones.
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11.
Recoger, seleccionar, montar y publicar los trabajos entregados para el
periódico.
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Agrupamientos:
Los alumnos alumnos/as de 6º se dividirán en
grupos de trabajo heterogéneos de 4
componentes.
Cada semana, uno de los grupos será el encargado
de realizar las actividades pertinentes.
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Temporalización:
1 sesión de una hora semanal.
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Recursos y materiales:
Espacio del aula PLUMIER.
Lápiz y papel; ordenadores y/o tabletas; blog del
periódico y e-mail.
Pen-drives de almacenaje; programas de recogida,
análisis, publicación, manipulación,… de imágenes, videos, …
Presencia del maestro coordinador.
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12.
Realización de artículos, comentarios, noticias, entrevistas,…
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Agrupamientos:
Se promoverá el
trabajo en parejas, pequeño grupo y exposición grupal.
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Temporalización:
Cada mes se repartirá el trabajo a cada una de
las aulas para que realicen la actividad encomendada y queden cubiertas todas
las secciones.
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Recursos y materiales:
Panel de información del curso-sección para cada
uno de los meses.
Espacio virtual y rincón físico de el periódico.
Cámaras de fotos y video; ordenadores; material
fungible; proyectores; autorizaciones de publicación en el blog;… y cuantos
otros materiales personales sean necesarios.
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Actividades
finales:
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13. Publicación del periódico.
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Agrupamientos:
Trabajo por grupos de 4 alumnos/as heterogéneos
en intereses, capacidades y habilidades.
(grupo encargado esa semana- rotativo)
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Temporalización:
El periódico se publicará la primera semana del
mes.
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Recursos y materiales:
Blog del periódico.
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14.
Evaluación del informativo por parte de toda la comunidad educativa.
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Agrupamientos:
Todos de forma individual y/o colectiva.
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Temporalización:
A partir de la publicación mensual.
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Recursos y materiales:
Blog del periódico.
Gráficas de evaluación mensuales en el rincón del
periódico.
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15.
Fiesta previa al cierre del verano. Para agradecer al grupo coordinador su
función y a la comunidad educativa su colaboración en el curso escolar se
estimulará la evaluación final de la actividad.
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Agrupamientos:
Todo el centro de forma individual y/o colectiva.
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Temporalización:
Al final de curso.
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Recursos y materiales:
Blog del periódico.
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Indicadores
de éxito del proyecto:
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1. El informativo permite la
participación de toda la comunidad educativa.
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Mecanismos
de recogida de datos:
-Observación directa.
-Portafolios (registros de
participación, incidencias, noticias elaboradas,.. semanales).
- Diarios de aprendizaje del
periódico (elaborado mensualmente por los participantes).
- Cuestionarios trimestrales a los
alumnos/as participantes.
- Tarea propiamente dicha.
- Buzón de sugerencias/comentarios
al periódico en el blog.
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2. Los alumnos/as elaboran el
contenido de los artículos- noticias, en base a experiencias, ideas,
actividades,… surgidas en el centro.
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Mecanismos
de recogida de datos:
- Tarea propiamente dicha.
- Observación directa.
- Portafolios (registros de participación,
incidencias, noticias elaboradas,.. semanales).
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3. La elaboración de noticias
promueve aprendizajes curriculares y el desarrollo de las competencias.
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Mecanismos
de recogida de datos:
- Observación en el aula (guidada o no).
- Tareas realizadas.
- Diarios de aprendizaje de aula y del periódico.
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4. Los destinatarios del proyecto
están motivados por su realización.
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Mecanismos
de recogida de datos:
- Observación directa.
- Buzón de sugerencias/comentarios al periódico.
- Cuestionarios trimestrales.
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5. Tiene cabida en el informativo
producciones en distintos formatos (video, PowerPoint, textos, imágenes,…)
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Mecanismos
de recogida de datos:
- Tareas.
- Portafolio.
- Observación directa.
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6. El centro pone al servicio de
los alumnos/as todos los recursos existentes para la elaboración del
informativo.
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Mecanismos
de recogida de datos:
- Buzón de sugerencias/ comentarios al periódico.
- Observación directa.
- Diarios de aprendizaje de aula y del periódico.
- Tareas.
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7. El grupo coordinador gestiona
adecuadamente la recogida, tratamiento y publicación de la información.
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Mecanismos
de recogida de datos:
- Portafolio.
- Diario de aprendizaje semanal del grupo coordinador
y personal.
- Observación directa.
- Cuestionarios trimestrales.
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8. Toda la comunidad educativa
tiene acceso al informativo.
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Mecanismos
de recogida de datos:
- Observación directa.
- Cuestionarios trimestrales.
- Diarios de aprendizaje personales.
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Estrategias de evaluación:
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En todos los casos se
promueve la coevaluación,. De este modo las sugerencias de todos:
compañeros del grupo coordinador y compañeros de las aulas, se tendrán en
cuenta para la retroalimentación del periódico para futuras ediciones.
También se fomenta la autoevaluación
ya que los propios participantes del proyecto evalúan su práctica de forma
sistemática y promoviendo los proceso de aprender a aprender.
Por último, se promueve
la heteroevaluación ya que el maestro coordinador y los tutores,
valoran las realizaciones llevadas a cabo y analizan los instrumentos de
recogida de datos.
Además, el conjunto de
la comunidad educativa participa de un proceso sistemático de enriquecimiento
del proyecto.
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